/訪談/

記者：你覺得學(xué)校新增的勞動(dòng)課有意思嗎？這門課程的成績與升學(xué)無關(guān)，你會(huì)不會(huì)覺得沒有價(jià)值？

學(xué)生：勞動(dòng)課很有意思！有一節(jié)勞動(dòng)課上我們學(xué)做手工花，剛好作為教師節(jié)禮物送給老師。還有一次是學(xué)做家常菜，回家我就在爸媽面前露了一手！

家長：勞動(dòng)課成績的確無關(guān)升學(xué)，但卻能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，尤其是對獨(dú)生子女家庭來說，這門課能培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)互幫互助和分享。

記者：既然把勞動(dòng)作為一門課，那期末要考試嗎？怎么考？

老師：勞動(dòng)教育課以體驗(yàn)實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式，需要形成基本的操作范式，建構(gòu)基本模型。學(xué)生在課程中需要明確目標(biāo)、熟悉工具、安全學(xué)習(xí)、規(guī)范操作、反思評價(jià)。既然是課程，就需要評價(jià)。勞動(dòng)課新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)主要包括4個(gè)方面：勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。學(xué)校的勞動(dòng)課程就是基于這4個(gè)方面進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)要求對勞動(dòng)課進(jìn)行綜合評價(jià)，重視過程性評價(jià)，所以勞動(dòng)課目前雖沒有考試，但一定會(huì)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

勞動(dòng)課有多樣化的評價(jià)方式，評價(jià)內(nèi)容也是多樣的。比如，學(xué)校設(shè)計(jì)了各種勞動(dòng)課評價(jià)印章，在勞動(dòng)過程中舉行評價(jià)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們參與勞動(dòng)課程的積極性，這同時(shí)也是一種過程性評價(jià)，對孩子課堂表現(xiàn)和勞動(dòng)成果及時(shí)肯定。期末總評中，會(huì)有量化評價(jià)表格，包括學(xué)生自評、同伴互評、家長評價(jià)、教師點(diǎn)評等，評價(jià)主體是多樣的，真正激發(fā)孩子的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)生活技能，讓孩子更熱愛生活。

/新聞延伸/

勞動(dòng)課如何“打分”？

2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出把勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。那么，勞動(dòng)教育是否關(guān)乎升學(xué)？

據(jù)島城多校勞動(dòng)課負(fù)責(zé)老師表示，當(dāng)前尚未將勞動(dòng)評價(jià)與升學(xué)直接掛鉤，因?yàn)閯趧?dòng)教育難以用分?jǐn)?shù)衡量，更多是作為綜合素質(zhì)評價(jià)的一部分作為畢業(yè)或升學(xué)的相對參考指標(biāo)。而根據(jù)新課標(biāo)指導(dǎo)意見，勞動(dòng)教育評價(jià)應(yīng)以導(dǎo)向性、發(fā)展性、系統(tǒng)性為基本原則。因此部分受訪一線教育工作者認(rèn)為，勞動(dòng)清單打卡是較為具體且直觀的考核形式，可以賦予等級評價(jià)，關(guān)鍵是讓每個(gè)學(xué)生從思想上對勞動(dòng)教育重視起來，破除“唯分?jǐn)?shù)”的觀念。

評價(jià)指標(biāo)應(yīng)盡可能反映學(xué)生在真實(shí)情境下的勞動(dòng)素養(yǎng)水平，勞動(dòng)成果的呈現(xiàn)也應(yīng)是多元的，能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。據(jù)央媒報(bào)道，勞動(dòng)課獨(dú)立后，提倡學(xué)校逐步完善多維度的勞動(dòng)教育評價(jià)體系，如配合教綱的任務(wù)完成度、實(shí)踐中的技能測試、交流對話等，將過程評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，如實(shí)記錄進(jìn)學(xué)生成長檔案中。評價(jià)主體也更加多元，包括教師評價(jià)、學(xué)生自評、家長評價(jià)等。雖然評價(jià)不是目的，學(xué)生真正獲得勞動(dòng)技能、提升核心素養(yǎng)才是勞動(dòng)教育的追求。勞動(dòng)教育包含技能、觀念、精神、習(xí)慣等多個(gè)方面，學(xué)生參與的態(tài)度、過程評價(jià)具備升學(xué)參考價(jià)值。家長也應(yīng)及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)和支持，讓孩子們找到勞動(dòng)的樂趣和意義。本版撰稿攝影觀海新聞/青島早報(bào)記者 鐘尚蕾